Les exactions barbares de janvier, tout comme les récents actes antisémites en Alsace ont ravivé s'il en était besoin l'urgence de mieux comprendre collectivement, et de faire vivre, la laïcité et pour cela de refonder l'école de la République, de redonner une place et des moyens à l'Éducation populaire. Cette forme d'intervention irradiante, intégrée, peut contribuer à réduire les écarts creusés dans les quartiers et les territoires dits populaires, entre les habitants (plus particulièrement les jeunes) et les valeurs de la République dont ils se sentent et sont exclus. Cette démarche éducative ne doit pas viser simplement des minorités à rééduquer mais plus globalement l'ensemble de la population pour laquelle l'adhésion aux valeurs de la République n'a pas ou plus d'attrait.Lire l'ouverture du dossier complet SOMMAIRE

A V A N T P R O P O S

• Assises internationales du journalisme : Journée « Les leçons de Charlie, et maintenant on fait quoi ? » - Propositions du Collectif Enjeux e-médias. Bertrand Chavaroche rédacteur en chef Christian Gautellier directeur de la publication

E D I T O R I A L

• Des lendemains qui déchantent Jean-Luc Cazaillon Directeur général des Ceméa

A C T U A L I T E

• La loi Veil, on y veille Anne Sabatini
• Volontariat un service ou un engagement ? Laurent Michel
• Contribution des Ceméa aux travaux de la mission de réflexion sur les formes d’engagement et sur le renforcement du sentiment d’appartenance républicaine Sonia Chebbi

U R G E N C E

• Quel devenir pour les jeunes des quartiers populaires ? Joëlle Bordet

Dossier Actualité de l’Éducation populaire

• Introduction, Bertrand Chavaroche, André Falcucci, Jac Manceau
• - Regard : comprendre les mutations en cours- Jean-Pierre Augustin
• - Regard : l’histoire de l’Éducation populaire- André Falcucci
• - Quand l’Éducation populaire emprunte la forme d’une start up- Nicolas Gruau
• - Quand on accepte de transmettre passionnément la musique dans les couloirs de l’école- propos recueillis par André Falcucci
• - Quand on implique les jeunes dans la gestion de leurs espaces de vie- Sandrine Forzy
• - Quand l’Éducation populaire révèle un potentiel démocratique- Daniel Frédout
• - Quand on aide des personnes à élaborer une pensée refusant la misère- Chantal Consolini
• - Quand l’émancipation c’est combattre sans relâche le rejet de l’autre et dans la sensibilité, fraterniser- Philippe Auzet
• - Quand on peut vivre un autre rapport à la production artistique et au temps- Claude Viala
• - Quand s’émanciper c’est sortir des stéréotypes pour faire des choix éclairés- Caroline Rehbi
• - Quand l’éducation formelle non formelle informelle donne les moyens de confronter sa pensée- Michel Casse
• - Quand en développant la solidarité on fait acccéder à une citoyenneté responsable- Joëlle Bottalico
• - Quand émanciper c’est proposer un autre théâtre- Mohammed el Khatib
• - Quand le travail volontaire devient une autre manière d’approcher le travail et le loisir- Françoise Doré
• - Quand l’Éducation populaire et la création contemporaine sont partenaires- Vincent Clavaud

R E PE R E S

• - L’activité du jeune enfant de 0 à 6 ans- Francine Best

P R O J E T S E T P R A T I Q U E S

-Le redoublement en question- Olivier Ivanoff

R E G A R D S

• Créer une dynamique de transformation socialeJeremy Perroux
• Centre de vacances et recherche de terrainPierre Parlebas

L I R E, V o i r, E N T EN D R E

par Luc Greffier, Jean-Pierre Carrier, Marie-Claire Chavaroche-Laurent, Alexandre Agnès

E C H O S des C E M E A E N R E G I O N S